加拿大28凤凰

发布时间:2019-03-14 12:14:37

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国际教育的发展现状从当前全球高等教育发展来看,国际教育大体可以分为两种不同的发展战略,即西方我国和发展我我国特别是经济后发我国,如我国的国际教育发展战略,这两类我国在国际教育的侧重点上有所不同。

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(二)中学阶段――提供“价值澄清”帮助“价值澄清”也是我们学校常用的一种价值观培养方法,尤其是针对中学生。“价值澄清”(valueclarification)这种理论,来源于上世纪五、六十年代由L.Raths提出,S.Simon和M.Harmin等人加以发展的一套学说。其理论基点是年轻人的问题行为多半是由于缺乏清晰的价值观,要想让青少年获得清晰的价值观并能发挥其作用,不能靠自上而下的强制接受,而是要借助环境的影响和成年人的启发,促使他们对有关事件展开理性思维和情绪体验、逐步进行澄清,并依据自己所选择的价值观行事。依据此理论,我们在对国际学生开展德育工作时,不把说服重点放在旨在改变或灌输一种外在认知意识上,而是通过一些技巧的运用去引导学生陈述、思考、体验并实现某种价值观。

国际学校在教育集团体系内率先设立“大英语工程”项目,从体制上解决此问题。那么“大英语”大在何处呢?首先,“大”在课时设置上。小学、初中的课时设计每周10节英语正课,由具备资质的中外优秀教师各承担50%的教学任务。学习时间有保证。其次,“大”在课程资源利用上,从教材的角度,国本教材、《典范英语》要学,临时选编的资料要用,但更重要是利用体系内组织国内外学者自编的《英语》,从而保证小学毕业词汇量达到2500个,初中毕业词汇量达到5500个且具备相应的听说读写能力的基本要求。

西方我国由于高等教育质量一直处于领先地位,形成了人才虹吸效应,所以吸引了大批优秀的国际学生和学者到这些我国学习、工作和研究,国际化处于较高的水平,目前主要采取的是国际教育贸易发展战略。经济后发我国,如我国等,随着经济的崛起,我国加大了对高等教育的投入,提出了国际教育的发展战略并大力实施,开始与西方我国大学争夺师资和学生。

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因此,国际教育、关于国际问题的教育,就成为每个学生都应接受的教育。正如英国政在《置世界于世界一流教育之中》(PuttheWorldintotheWorld-classEducation)所说,在一个全球化的社会中,如果我们不能给予年轻一代国际教育,就好比没有给一个战士全副装。所以,国际教育是走向世界的本国公民、世界公民所需要的。

国际学校在教育集团体系内率先设立“大英语工程”项目,从体制上解决此问题。那么“大英语”大在何处呢?首先,“大”在课时设置上。小学、初中的课时设计每周10节英语正课,由具备资质的中外优秀教师各承担50%的教学任务。学习时间有保证。其次,“大”在课程资源利用上,从教材的角度,国本教材、《典范英语》要学,临时选编的资料要用,但更重要是利用体系内组织国内外学者自编的《英语》,从而保证小学毕业词汇量达到2500个,初中毕业词汇量达到5500个且具备相应的听说读写能力的基本要求。

德维特引用保利森的观点,也认为就学科而言国际教育是比较教育的一个分支。同时,他又引用爱泼斯坦的观点,认为比较教育是由国际教育产生并发展而来的。那么,国际教育在这里就有了两个维度,一个纬度是从学术的观点来看,它是比较教育的一个分支;另一个纬度则是从行业来看,这个新的学科又来自于国际教育本身。(二)无国界教育、跨境教育、海外教育与跨国教育

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当今,国际教育的发展现状对发展我我国国际教育战略的实施存在一定的不利影响。主要表现在,世界学术中心继续强化集中在英语我国和欧盟等国,在西方我国的主导下,大学教育开始形成一套新的国际性标准,发展我我国在标准制定方面缺少话语权,目前来看只有跟从并获得发达我国机构的国际性标准认证,从而被动实现国际化。

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加拿大BC省与天津开发区政的教育合作备忘录和办学相关问题批复中明确指出,国际学校高中部开设我国和加拿大的高中课程,学生毕业后将获得天津市和BC省高中毕业文。因此,学校高中课程一直是按照我国高中学生必须完成中加双重学历来设置和安排的。然而在课程的实际运行中,学校也意识到,实施双语双学历课程并不意味着必须平行开设中加两套课程。因为如此一来不仅教学内容会有所重复,学生的负担也会过重。

现在,我们大多数人都已经知道了学习别国知识和经验的重要性。在改革开放30年的过程中,甚至从我们最初学习产主义乃至更早的时候开始,我们就已经认为,学习别国的先进知识和经验是理所当然的。但是,我们学习的目的还不是为了在整个世界中生活,不是为了所有人类的发展。我们原来以为学习外国知识只是少数学者的事情,但现在这已经变成每个人的任务。其实,现在我们的中小学教材里已经有这方面的内容了。

以上的国际交流学习都有利于中学生国外知识的丰富,并且是学生亲身的体验。美国的中小学校会设立奖学金,协助经济困难的学生获得在国外学习交流的机会。可见,美国对中小学国际教育交流的重视。从中可以看到,美国对中小学国际教育的重视,有效的开展措施,促进了美国中小学生对世界知识的了解,体现了美国积极融入到世界大潮流之中,顺应国际发展趋势。

在一定程度上反映出当前国际教育的发展现状。各国的国际学生接收人数及其所占全球国际学生总数的比例中,发达我国占据优势。以2012年为例,国际留学生人数为430万人,主要发达我国美国、英国、法国、德国、澳大利亚、加拿大和日本接收的留学生人数为245.4万人,占比57%。

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培养大视野人才“致力于不分种族、肤色和国籍,为所有受教育者提供一流的服务。”围绕这一使命,教育集团风雨历程22载,让加拿大高中课程在中华大地上与我国传统文化课程融合并落地生根,既而“蔓延”向全国。“教育的较高目标是改变更多的人,使他们彼此理解,相互包容,使不同文化背景的人走到一起,终结冲突。”任书良博士站在人类社会和谐共生的角度来阐述教育的使命,“国际学校作为一个优质的特色教育体系,其办学宗旨不在于训练学生英语的考试技能,而在于通过系统而经典的教育服务,培养学生完成东西方文化的跨越,成为具有东西方两种思维的人。因为具有东西方两种思维的人,才是未来社会最需要的人才。

教师会把自己的观点、想法作为一个参考选项提供给学生,当然我们也不急于去评价、否定学生所持有的想法,只是在双方的沟通中形成些共享的定义,提高相互间的信任,通过双方间交叉点的形成来激发学生的自我思考。最后一切抉择还是由学生自己做出来。俗话说“一把钥匙开一把锁”,国际德育的对象是来自不同我国、社会环境中成长着的学生。我们所运用教育方法不是唯一的,但不断探索学生成长规律和特点的教育原则是不会变的。

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